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我國自2020年開始正式開展隨班就讀融合教育，即“普通教育+特殊教育”，讓有特殊需要（視力、聽力、言語、肢體殘疾等，以及孤獨癥、多動癥、智力缺陷、發(fā)育遲緩等精神殘疾）的兒童青少年與同齡的孩子們一起在普通學(xué)校中接受教育。但我國到目前都未有經(jīng)實踐驗證的、可行的融合教育數(shù)字化專業(yè)服務(wù)平臺。“特殊需要兒童數(shù)字化管理與成長服務(wù)平臺”，不僅基于團(tuán)隊長期一線融合教育工作經(jīng)驗整合而得，而且采用現(xiàn)代教育技術(shù)提質(zhì)而成，雛形已經(jīng)實踐試運行，效果良好，能夠填補(bǔ)國內(nèi)融合教育模式化、信息化和智能化的空白。此平臺建有廣覆蓋、多層次的數(shù)字化特殊教育課程與教學(xué)資源，可實現(xiàn)課程教學(xué)資源共享，并同期推進(jìn)于特殊需要兒童服務(wù)的全過程（從早教到托養(yǎng)照料甚至養(yǎng)老），將網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)用融入融合教育工作的各個環(huán)節(jié)，能夠協(xié)助家庭、學(xué)校和社區(qū)建立課程教學(xué)資源體系和質(zhì)量監(jiān)測評價體系，以及跨部門共享的兒童青少年信息平臺，構(gòu)建協(xié)調(diào)服務(wù)和動態(tài)追蹤機(jī)制，以現(xiàn)代教育技術(shù)護(hù)航兒童青少年的積極發(fā)展，利于建立高質(zhì)量的現(xiàn)代融合教育體系。 【展開】 【收起】